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Dans un contexte marqué par la transformation numérique des systèmes éducatifs, les jeux sérieux occupent une place croissante dans les dispositifs pédagogiques contemporains. Au-delà de leur dimension ludique, ces outils reposent largement sur l’usage de l’image comme support d’interaction, de narration et de médiation cognitive. Pourtant, dans de nombreuses approches théoriques et pédagogiques, l’image demeure encore considérée comme un simple élément illustratif. Cet article propose d’analyser l’image comme un véritable langage pédagogique dans les jeux sérieux en contexte africain. L’étude s’appuie sur une approche qualitative à visée exploratoire combinant analyse documentaire, étude sémiotique et étude de cas de jeux sérieux intégrant des référents culturels africains. Les résultats montrent que l’image structure les mécanismes de compréhension, d’engagement et de mémorisation des apprenants. Elle agit comme un système de signification autonome mobilisant des symboles, des codes culturels et des dispositifs immersifs participant à la reconfiguration des modes de transmission des savoirs. L’étude met également en évidence les risques liés à la standardisation visuelle et à l’absence de contextualisation culturelle dans certains contenus numériques éducatifs. Enfin, l’article souligne l’importance de concevoir des jeux sérieux intégrant des référents visuels africains afin de favoriser une pédagogie plus inclusive, contextualisée et adaptée aux réalités socioculturelles locales.